Como crear una WebQuest

Como crear una WQ

No hay una fórmula preparada para la creación de productos con moldes de la propuesta metodológica sugerida por Bernie Dodge y Tom March.

Igualmente, aquí apuntamos un posible camino:

1.         Definir tema y fuentes

2.         Rever las instrucciones del esquema

3.         Delinear la tarea

4.         Determinar las fuentes

5.         Estructurar proceso y recursos

6.         Escribir la introducción

7.         Escribir la conclusión

8.         Finalizar la primera versión

9.         Revisar la WebQuest

10.      Utilizar otros materiales

Defina el tema y las fuentes WebQuest es una investigación cuyas fuentes son, sobretodo, informaciones que viajan en el ciberespacio. Así es que, la primera cosa que hay que hacer es imaginar contenidos de conocimiento que puedan ser aprendidos con el apoyo de recursos existentes en la red mundial de computadoras. Más concretamente, para definir el tema se debe:

1. Seleccionar un tópico cuyo desenvolvimiento puede mejoras sus clases.

2. Situar el tópico seleccionado en el programa.

Es bueno recordar que las WQ's no deben ser algo suplementario. Debe ser una actividad curricular que integra el plan de trabajo del profesor.

3. Imaginar un abordaje que cree interés.

4. Asegurarse de que hay fuentes suficientes (y adecuadas a los participantes) en el espacio de la  Web.

Con esas medidas preliminares, usted tendrá una idea general de que se debe hacer. No hay una claridad total, pero al menos ya se cuenta con un punto de partida interesante.

Revea las instrucciones del esquema El creador de la propuesta metodológica en estudio ofrece tres esquemas diferentes para ayudar a los nuevos autores a editar sus trabajos. En los cursos de nuestra página, puede encontrar un breve curso de cómo publicar en HTML.

http://cyta.com.ar/elearn/html/tutorialhtml.htm

Delinie la tarea El modelo creado por el Prof. Bernie tiene en común con la pedagogía de proyectos la convicción de que debemos saber para hacer y no apenas saber por saber.

Por esta razón, el alma de una WebQuest es la Tarea. Si usted crea una tarea mal definida, su WebQuest no será un desafío capaz de entusiasmar a los estudiantes.

Así es que, en el proceso de planeamiento, conviene dedicar bastante tiempo y los mejores esfuerzos en el diseño de una tarea impactante, desafiante y  motivante.

Crear tareas con esas características exige sobretodo claridad, comprensión de cómo funcionan nuestras habilidades cognitivas, y mucha creatividad. Para estructurar su tarea, experimente el camino indicado por las siguientes pautas:

1. Leer con atención la clasificación de las tareas

2. Estudiar un resumen de la clasificación de los conocimientos de acuerdo con Bloom.

3. Examinar algunas Tareas de buenas WebQuests.

4. Dar alas a la imaginación.

Escape de lo convencional. Olvide lo que hace normalmente en el aula. Imagine trabajos que los alumnos puedan producir y que, al mismo tiempo, sean situaciones cotidianas de la vida en sociedad.

5. Discutir sus ideas con compañeros, profesores u orientadores.

Teste sus ideas. Expóngalas para ver como las personas reaccionan. Busque auxilio. Intercambie ideas. Todo eso puede enriquecer su trabajo.

6. Determinar algo que sea factible y claramente relacionado con quehaceres de la vida.

Su tarea deberá ser algo que los alumnos puedan hacer. Otro cuidado: escoja cosas que ocurren o pueden ocurrir en el mundo en que vivimos. Si es posible, evite cosas muy escolares como seminarios, presentaciones, cuestionarios, etc.

Determine las fuentes Usted ya sabe que las fuentes preferenciales de información deben ser recursos disponibles en Internet. Sabe también que, en el ámbito del   tema seleccionado, hay material suficiente (y adecuado para los participantes) en el espacio Web.

Llegó la hora de chequear esos recursos para quedarse apenas con aquellas referencias que usted cree que va a utilizar en su WQ. Quizás sea conveniente resolver si será necesario utilizar recursos offline. Por lo tanto, usted debe:

1. Examinar las direcciones Web ya seleccionadas.

2. Verificar si hay mas direcciones que valga la pena considerar.

3. Chequear todo y quedarse apenas con aquello que realmente interesa.

4. Juzgar la conveniencia o necesidad de utilizar fuentes no disponibles en Internet (libros, revistas, folletos, artículos, discos, vídeos etc.)

5. Establecer la lista de recursos (on y off line) que Ud. considere adecuada para la consecución de la Tarea.

Estructure proceso y recursos Ahora es preciso elaborar un plano que  ayudará a sus alumnos a alcanzar buenos resultados en la Tarea. Recuerde que el Proceso es una especie de receta, indicando paso a paso la dirección que los alumnos deberán seguir.

Además: los recursos que usted seleccionó serán presentados en la medida que los alumnos los necesiten. No hay, obviamente, una única forma de estructurar Proceso y Recursos, pero las indicaciones que siguen reflejan las distintas formas de hacer WQ's. En la estructuración de Proceso y Recursos, conviene:

1. Especificar expectativas en cuanto al trabajo en grupo.

Como regla, WebQuests son procesos investigativos conducidos por un grupo. La forma de trabajar de los equipos a ser constituidos dependerá de la naturaleza de la tarea, de particularidades que usted crea interesantes, de dinámicas que usted crea adecuadas para su WQ. Por eso es importante que usted establezca con claridad cómo el grupo debe ser constituido, cómo la dinámica deberá ocurrir, etc.

2. Definir roles de los componentes del grupo cuando sea preciso.

En la mayoría de las WebQuests, la tarea exige visiones diferentes del problema. Generalmente esto es representado por roles característicos cuya representación garantiza estudios basados en diferentes perspectivas. Es por esta razón que conviene definir claramente las características de cada rol o personaje que usted creará.

3. Establecer los pasos a ser seguidos en el estudio de las fuentes (Recursos) y en la elaboración del  producto o productos resultantes de la Tarea.

Escriba la introducción Usted ya tiene una buena idea de lo que los alumnos van a hacer. También estructuró una propuesta de cómo hacer que los alumnos elaboraren ciertos conocimientos. Llegó la hora de elaborar la Introducción. En esta parte de su WQ, se debe:

1. Escribir un texto dirigido a su clientela.

Converse con su público. Sea directo. Use lenguaje claro y comprensible.

2. Motivar a los clientes de su WQ.

El texto de su introducción debe funcionar como aquellos pequeños párrafos que acompañan a las revistas de los periódicos: directos, instigantes, envolventes, motivantes.

3. Ser breve

Como regla general, las introducciones son textos de uno o dos pequeños párrafos. Muy raramente la Introducción podrá ser algo mas incorporado.

4. Evitar didactismo

Muchas personas escriben introducciones como si éstas fuesen la primera parte de libros didácticos tradicionales. Entre otras cosas, dan explicaciones etimológicas, resumen d lo que va a ser presentado, cuentan alguna historia ejemplar. Esa es una práctica centrada en el problema, no en los lectores. Escape de esta forma tradicional de escribir introducciones.

Escriba la conclusión Al igual que la Introducción, la Conclusión debe ser algo claro, breve e simple. Para concluir su WQ conviene seguir una o más de estas directivas:

1. Reafirmar aspectos de interés registrados en la Introducción.

2. Realzar la importancia de aquello que los alumnos aprenderán.

3. Apuntar caminos que pueden ayudar a los alumnos a continuar los estudios e investigaciones sobre el tema.

Finalice la primera versión Su WebQuest está prácticamente lista. Basta ahora revisar texto, escoger una u otra imagen para embellecerla, etc. Revise su WebQuest Antes de considerar terminado  su trabajo, conviene testarlo de alguna forma. Usted puede hacer eso con un pequeño grupo de alumnos; o puede pedir que dos o tres colegas evalúen su obra. Utilice otros materiales Elaboramos aquí un plan para ayudarlo a producir su WebQuest. Esta no es la primera ni la única en la plaza. Hay mucho material que puede utilizar como herramienta.

Selecting a WebQuest Project (ingles)
edweb.sdsu.edu/webquest/project-selection.html

WebQuest Task Design Worksheet (ingles)
edweb.sdsu.edu/webquest/task-design-worksheet2.html

WebQuest Tutorial (francés)
www.ardecol.ac-grenoble.fr/english/tice/frtice6a.htm

WebQuests (portugués)
www.ese.ips.pt/abolina/webquests/quest/index.html

Tipos de Rúbricas

Rúbricas Analíticas versus Rúbricas Holísticas

Rúbrica Analítica: identifica y evalúa los componentes de un producto finalizado.

Rúbrica Holística: evalúa el trabajo del estudiante como un todo.

 ¿Cuál de las dos es mejor?

Ningún tipo de rúbrica es mejor que el otro.  Los dos tienen su lugar en la Evaluación Auténtica (Authentic Assessment), dependiendo de lo siguiente:

A quién enseñamos.  Porque hay menos detalle que analizar en una rúbrica holística, es posible integrar a los estudiantes más jóvenes en este esquema que utilizando una rúbrica analítica

Cuantos profesores valoran el producto.  Porque diferentes profesores pueden tener ideas distintas respecto a lo  que constituye un criterio aceptable.  Los detalles extra de una rúbrica analítica ayudarán a enfatizar en múltiples grados el mismo criterio.

Fuentes o Créditos: http://sites.google.com/site/construccionderubricas/Home/tipos-de-rbricas

¿Qué es una rúbrica?

Una rúbrica es una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones subjetivas. Es un conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo a criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.

La rúbrica es un intento de delinear criterios de evaluación consistentes. Permite que profesores y estudiantes por igual, puedan evaluar criterios complejos y subjetivos, además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares. Intenta conseguir una evaluación justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseñanza consecuente. Esta integración de actuación y retroalimentación se denomina evaluación en marcha. Incrementalmente, instructores que se basan en rúbricas para evaluar al desempeño de sus alumnos, tienden a compartir la rúbrica al momento de la evaluación. Adicionalmente, para ayudar a los alumnos a entender cómo las tareas se relacionan con el contenido del curso, una rúbrica compartida puede aumentar la autoridad del alumno en el aula, a través de la transparencia.

Fuentes o créditos: http://www.slideshare.net/analilia/qu-es-una-rbrica

Uso en la educación

Una buena WebQuest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Una WebQuest mal diseñada no es no más que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Una buena WebQuest debe estar diseñada o enfocada a que procesen esa información obtenida de la red.

WebQuest aporta a los alumnos el desarrollo de muchas capacidades:

Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre sí: Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...

Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.
Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.

Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.

Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro.

Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción.

Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.

Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.

Fuentes o Créditos: http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/

Características de una WebQuest

Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest  ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas.

Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.

Otras características de una WebQuest son:

WebQuests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.

WebQuests pueden  ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara).

WebQuests se puede diseñar para una única materia o puede ser  interdisciplinar.

Fuentes o Créditos: http://www.aula21.net/tercera/caracteristicas.htm

¿Qué es una WebQuest?

Una WebQuest es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde los ochenta Seymour Papert y sus discípulos.

Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.

Fuentes o Créditos: http://www.aula21.net/index.htm

Computadora ideal para un alumno de preparatoria

Mi computadora ideal es que tenga un buen procesado sería un Intel core 2 duo a 2.6 o 3 GHz
300 gb o más en disco duro
Tarjeta de video de 200gb a 300gb marcas ATI ó NVidia para los gráficos y uso de programas de diseño como Corel draw, Macromedia flash player, etc.
Memoria RAM de 3 a 8 gb
Quemador de DVD permiten grabar videos o películas en alta resolución de imagen y alta calidad de audio manteniendo todas las características del Dvd original si es necesario. Esto han vuelto a los quemadores de Dvd en unos de los productos más solicitados de hoy en día.
4 o más puertos USB para conectar cámaras, memorias USB, u otros dispositivos.
Pantalla plana de 20 o más pulgadas.

Multimedia

Multimedia. Es la combinación de dos o más medios para transmitir información tales como texto, imágenes, animaciones, sonido y video que llega al usuario a través del computador u otros medios electrónicos.

La multimedia permite que el usuario aprenda rápidamente estimulando los sentidos como el tacto, el oído, la vista y especialmente el cerebro.

Ventajas de la multimedia

Mejora las interfaces basadas solo en texto

Mantienen la atención y el interés

Mejora la retención de la información presentada

Es enormemente divertida

Usos de la multimedia

La multimedia puede ser usada en los negocios, la educación, el hogar, en lugares públicos y en realidad virtuales.

Fuentes o Creditos: http://infotic-eml.blogspot.com/2009/02/que-es-multimedia.html

Ingeniería de s. y c.

La ingeniería informática es la rama de la ingeniería que aplica los fundamentos de la ciencia de la computación, la electrónica y la ingeniería de software para el desarrollo de soluciones integrales de cómputo y comunicaciones, capaces de procesar información  de manera automática.

Ingeniería de sistemas es un modo de enfoque interdisciplinario que permite estudiar y comprender la realidad, con el propósito de implementar u optimizar sistemas complejos.

Puede verse como la aplicación tecnológica de la teoría de sistemas a los esfuerzos de la ingeniería, adoptando en todo este trabajo el paradigma sistémico. La ingeniería de sistemas integra otras disciplinas y grupos de especialidad en un esfuerzo de equipo, formando un proceso de desarrollo estructurado.
Una de las principales diferencias de la ingeniería de sistemas respecto a otras disciplinas de ingeniería tradicionales, consiste en que la ingeniería de sistemas no construye productos tangibles.

Fuentes o Creditos:  http://es.wikipedia.org/wiki/Ingenier%C3%ADa_inform%C3%A1tica

Teleinformática

Una de las principales características de la sociedad actual es la gran importancia que ha adquirido la posesión y el uso de la informática. Se ha acuñado el término de sociedad de la información para describir este fenómeno. El almacenismo, el manejo y la difusión de grandes cantidades de información es algo habitual en nuestros días, favorecido por el desarrollo de las denominadas nuevas tecnologías de la información. La informática ha facilitado este hecho, pero sucede, cada vez más, que la información que se obtiene o produce en un lugar, se precisa en otro lugar distinto, a veces muy lejano.

Es normal que los datos implicados en un determinado proceso haya que obtenerlos de distintos orígenes, físicamente dispersos. La sociedad actual exige, además, disponer de estos datos con rapidez y fiabilidad. Ante este problema de distancia entre el lugar de producción de datos y el lugar de tratamiento, la obtención de información distante o la comparición de datos y el lugar de tratamiento, la obtención de información distante o la comparticion de datos por sujetos ubicados en distintos lugares, ha surgido una nueva técnica que utiliza u aún a la Informática y las Telecomunicaciones, a la cual se denomina Teleinformática.

Fuentes o Creditos:  http://www.uninet.edu/umeet/conferencias/AlexSabogal/sld003.htm

Seguridad y Herramientas de seguridad informática

La seguridad informática es una disciplina que se relaciona a diversas técnicas, aplicaciones y dispositivos encargados de asegurar la integridad y privacidad de la información de un sistema informático y sus usuarios.
Técnicamente es imposible lograr un sistema informático ciento por ciento seguro, pero buenas medidas de seguridad evitan daños y problemas que pueden ocasionar intrusos.

Seguridad con respecto a la naturaleza de la amenaza
Existen dos tipos de seguridad con respecto a la naturaleza de la amenaza:

Seguridad lógica: aplicaciones para seguridad, herramientas informáticas, etc.
Seguridad física: mantenimiento eléctrico, anti-incendio, humedad, etc.

Amenazas a un sistema informático
Amenazas a la seguridad de un sistema informático o computadora:
Programas malignos: virus, espías, troyanos, gusanos, phishing, spamming, etc.

Un antivirus es una aplicación orientada a prevenir, detectar, y eliminar programas maliciosos denominados virus, los cuales actúan dañando un sistema informático con diversas técnicas.

Cortafuegos (Firewall)

Programa que funciona como muro de defensa, bloqueando el acceso a un sistema en particular.

Anti espías (Antispyware)

Aplicación que busca, detecta y elimina programas espías (spyware) que se instalan ocultamente en el ordenador.

Anti pop-ups

Utilidad que se encarga de detectar y evitar que se ejecuten las ventanas pop-ups cuando navegas por la web. Muchas veces los pop-ups apuntan a contenidos pornográficos o páginas infectadas.

Antispam

Aplicación o herramienta que detecta y elimina el spam y los correos no deseados que circulan vía email.

Fuentes o Créditos: http://buson.net/factaetverba/archives/215

Ofimatica

Se llama ofimática al equipamiento hardware y software usado para crear, coleccionar, almacenar, manipular y transmitir digitalmente la información necesaria en una oficina para realizar tareas y lograr objetivos básicos. Las actividades básicas de un sistema ofimático comprenden el almacenamiento de datos en bruto, la transferencia electrónica de los mismos y la gestión de información electrónica relativa al negocio. La ofimática ayuda a optimizar o automatizar los procedimientos existentes.

La ofimática con red de área local (LAN) permite a los usuarios transmitir datos, correo electrónico e incluso voz por la red. Todas las funciones propias del trabajo en oficina, incluyendo dictados, mecanografía, archivado, copias, fax, télex, microfilmado y gestión de archivos, operación de los teléfonos y la centralita, caen en esta categoría. La ofimática fue un concepto muy popular en los años 1970 y 1980, cuando los ordenadores de sobremesa se popularizaron. No es necesaria la red para trabajar con un paquete ofimático.

Fuentes o Créditos: http://es.wikipedia.org/wiki/Ofim%C3%A1tica

Software

Se conoce como software al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital; comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de tareas específicas, en contraposición a los componentes físicos del sistema, llamados hardware.
Tales componentes lógicos incluyen, entre muchos otros, aplicaciones informáticas como el procesador de textos, que permite al usuario realizar todas las tareas concernientes a la edición de textos o el software de sistema tal como el sistema operativo, que, básicamente, permite al resto de los programas funcionar adecuadamente, facilitando la interacción con los componentes físicos y el resto de las aplicaciones, proporcionando también una interfaz para el usuario.

Fuente o Créditos: http://es.wikipedia.org/wiki/Software

 

Hardware

Hardware: corresponde a todas las partes físicas y tangibles de una computadora: sus componentes eléctricos, electrónicos, electromecánicos y mecánicos; sus cables, gabinetes o cajas, periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento físico involucrado; contrariamente al soporte lógico e intangible que es llamado software. El término es propio del idioma inglés (literalmente traducido: partes duras), su traducción al español no tiene un significado acorde, por tal motivo se la ha adoptado tal cual es y suena; la Real Academia Española lo define como Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora. El término, aunque es lo más común, no necesariamente se aplica a una computadora tal como se la conoce, así por ejemplo, un robot también posee hardware.

Fuentes o Créditos: http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware

Características de una computadora

Tipos de computadoras en el mercado

Al hablar sobre las computadoras PC, la mayoría de las personas probablemente piensan en el tipo desktop que se diseña para usarse sentado en su escritorio. (¡Apuesto a que ya dedujo esto!). La torre (tower) y los estilos de gabinetes mini-torre más pequeños se han vuelto populares cuando las personas empezaron a necesitar más espacio para los drives extra que se instalaban adentro. Los reparadores ciertamente aprecian la holgura adentro para los cables y las plaquetas.

Una Workstation o estación de trabajo, es una parte de una red de computadoras y generalmente se espera que tenga más que una PC desktop habitual, más de todo, como memoria, espacio para almacenar y velocidad.

Tipos de unidades de almacenamiento

Los dispositivos o unidades de almacenamiento de datos son dispositivos que leen o escriben datos en medios o soportes de almacenamientos y juntos conforman la memoria secundaria o de almacenamiento de la computadora.

Estos dispositivos realizan las operaciones de lectura o escritura de los medios o soportes donde se almacenan o guardan, lógica y físicamente, los archivos de un sistema informático.

Periféricos de Entrada

Ratón (mouse)

Teclado

Escáner

Webcam

Periféricos de salida

Monitor

Canon

Impresora

Bocinas

Memorias y tipos de memorias

SIMM: Siglas de Single In line Memory Module, un tipo de encapsulado consistente en una pequeña placa de circuito impreso que almacena chips de memoria, y que se inserta en un zócalo SIMM en la placa madre o en la placa de memoria. Los SIMMs son más fáciles de instalar que los antiguos chips de memoria individuales, y a diferencia de ellos son medidos en bytes en lugar de bits.

El primer formato que se hizo popular en los computadores personales tenía 3.5" de largo y usaba un conector de 32 pins. Un formato más largo de 4.25", que usa 72 contactos y puede almacenar hasta 64 megabytes de RAM es actualmente el más frecuente.

Un PC usa tanto memoria de nueve bits (ocho bits y un bit de paridad, en 9 chips de memoria RAM dinámica) como memoria de ocho bits sin paridad. En el primer caso los ocho primeros son para datos y el noveno es para el chequeo de paridad.

DIMM: Siglas de Dual In line Memory Module, un tipo de encapsulado, consistente en una pequeña placa de circuito impreso que almacena chips de memoria, que se inserta en un zócalo DIMM en la placa madre y usa generalmente un conector de 168 contactos.

Fuentes o Créditos:  http://www.icono-computadoras-pc.com/tipos-de-computadoras.html

¿Que es un blog?

¿Qué es un blog?

Un blog o en español también una bitácora en un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores.

Elementos de un blog.

R.-Periodístico, empresario o corporativo, tecnológico, educativo, político personales.

Partes de un blog.

R.-Titulo de blog y subtitulo, bloque central con artículos (post) ordenados cronológicamente y barra lateral (menú), entradas, enlace permanentemente, autor, fecha y hora de publicación y comentario.

¿En qué casos se utiliza el html como editor de páginas y con que otros editores se pueden combinar?

R.- html (lenguaje de mercado de hipertexto) es usado para escribir la estructura y el contenido en forma de texto; así como para complementar el texto, objetos tales como imágenes. Se escribe en formas de etiquetas, rodeados por corchetes.

Con que otros editores se combinan.

R.- (script) Incrusta un script en una web.

(Head) Defiende la cabecera de documento.

(Title) Defiende el título de la página.

(Style) Para colocar el estilo interno de la página.

(Meta) Para métodos con la autora o la licencia.

Fuentes o Créditos: http://es.wikipedia.org/wiki/Blog